青少年兒童的心理健康問題也開始日益受到全社會的關注，在社會心理服務體系建設文件要求下，很多學校都已經(jīng)建設起了心理咨詢室和心理健康教育中心等，定期的心理輔導和心理健康團體活動等，方面及時有效的為學生提供心理援助，進行心理疏導。

近段時間以來，不是有青少年兒童自殺的社會事件爆出，著實令人惋惜。作業(yè)下不完一跳了之，考試不理想一跳了之，被沒收手機一跳了之……這類事件的發(fā)生，不由不讓我們反思心理干預機制的有效性，也開始重新思考應當如何做好保護青少年兒童的心理健康的工作。

一、教學資源短缺，求助比例低

武漢一名初三學生在學校當眾被母親扇耳光后，趁人不注意，毫不猶豫地從教學樓跳樓自殺。廣州一名高中學生，因老師沒收手機，直接從班級窗戶縱身跳下，救護車到達現(xiàn)場后，孩子早已經(jīng)沒了心跳和呼吸……

類似慘痛的案例時有發(fā)生，這也是家長和老師都始料未及的，這也充滿說明了，主導青少年心理健康教育并預防心理危機的監(jiān)護責任人，卻毫無察覺。

很多出事的孩子都沒有主動求助過父母，現(xiàn)階段青少年的心理危機爆發(fā)和心理問題，都普遍因為親子矛盾的激化，主要集中在家庭。廣東省此前對大中小學生進行過一次長期的心理健康狀況的跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示家庭關系的不和諧和教育方式的錯誤，導致的學生心理健康的狀況更差。

另外，學校方面在僅有的教學資源和師資力量的情況下，也很難做到及時有效的了解學生們的心理健康狀況，進而無法做好心理危機的預警。專兼職心理健康教師的數(shù)量有限，很難達到合理的師生數(shù)量配比，對于處于心理困擾的學生而言，本就不會輕易的尋求幫助，而那些主動找人傾訴的，卻有無法得到有效的疏導和開導。

二、強制差異對待，加劇病恥感

本來，在國家衛(wèi)健委公布的《探索抑郁癥防治特色服務工作方案》，就旨在將各大高校的抑郁癥篩查和評估納入正常的學生健康體檢項目中，也的確在很多學校都陸續(xù)開展了針對學生的心理健康狀況的普測和篩查工作。但是，本就屬于心理的疾病被直接放在了臺面上。雖然社會和教育主管部門都高度重視學生的心理健康教育，但是對于發(fā)現(xiàn)了心理問題的學生而言，很多學校都是采用直接休學的方式，把教育孩子的責任丟給了家長，以此為學校減責和免責。

去年9月11日，國家衛(wèi)健委公布了《探索抑郁癥防治特色服務工作方案》。其中明確，各個高中及高等院校將抑郁癥篩查納入學生健康體檢內(nèi)容。據(jù)了解，從去年復學以來，很多學校都對學生心理健康程度進行了主動的篩查，或委托第三方展開摸底調(diào)研。

心理健康狀況的評估，的確可以精準的識別出有問題的同學，但是因為青少年的心理特點和生理差異，導致了其主動求助的比例本就不高，如果都采用任務一樣的應對方式，極大概率會提高青少年的病恥感，會更加不愿意主動的尋求幫助，嚴重的可能會隱瞞病情，避免被差異對待?，F(xiàn)階段很多學校都面臨著教育資源匱乏和人才短缺的現(xiàn)象，所以很多心理健康的教育都停留在了評估和篩查的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題學生就選擇轉(zhuǎn)移責任，而不是及時的輔導，更不會深入到青少年群體中去，給予其真正的心理上的關懷和幫助。

三、心理健康教育不應該是變守株待兔

青少年兒童的心理健康教育本就是一項重大的系統(tǒng)性工程，需要多部門在職責和職能上做好劃分，才不會導致青少年心理健康的問題變成 “誰都管又誰都不管”。

很多地方和學校，對于學生的心理健康問題，尤其是自殺等問題的重視程度遠遠不夠，甚至在處理相關學生自殺事件上，都采用了隱瞞的處理方式。

應該把原來守株待兔形式的心理健康教育中心，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的心理健康教育網(wǎng)絡。青少年的大量時間都是在學校度過的，所以學校相對更加容易對學生的心理健康問題作出及時有效的干預和幫助。建立以學校為主要責任的青少年心理危機預防機制，構建以學校專職心理健康教師為主導，班級和家庭為輔的心理危機預警隊伍。

教育主管部門也需要對學校的專兼職心理健康教育老師進行定期的培訓，在待遇和保障上也給予相應的政策支持，把學校的心理健康教育和心理危機干預等工作納入績效評估考核，才可以極大的帶動學校在處理青少年心理健康問題上的主動性，也提高了專兼職心理健康教師的積極性。而不是在發(fā)現(xiàn)學生有一些情緒和行為上的問題時，就立馬把學生推出去，丟給家長、醫(yī)院和社會。

學校還可以彼此建立起經(jīng)驗總結(jié)和幫扶活動，定期的開展心理健康教育的知識講座等活動，充分利用家長會等平臺向家長普及青少年心理健康教育的知識，定期的分享活動和團體心理活動等，建立和諧的親子關系等，消除對于心理問題的病恥感和心理問題的污名化，傳達正確的、積極的生命觀和價值觀等。

圖片來自于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系刪除！