寧波市中小學規(guī)范化心理輔導室建設標準 政策文檔：

中小學心理輔導室是為中小學生提供心理健康服務的重要場所，對于推動學校心理健康教育工作，尤其是心理輔導工作具有非常重要的作用。隨著中小學心理健康教育 工作的深入開展，心理輔導室的作用日益突出，進一步加強全市中小學心理輔導室建設十分重要。根據我市目前中小學生的實際需求和學校心理輔導工作的現狀及發(fā) 展需要，特制定本標準。

一、指導思想

中小學心理輔導室建設必須以教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》為指導，堅持育人為本，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，為全體學生、教師和家長提供科學有效的幫助和指導，以促進學生問題的解決和心理健康成長；幫助全體教師學會自我心理保健和提高其心理健康教育能力和水平；同時也為家長教育子女提供咨詢和服務。

二、功能定位

寧波市中小學心理輔導室應具有如下功能：

（一）學生心理發(fā)展指導

掌 握全校學生的心理健康狀況，建立學生心理健康檔案，定期對學生心理健康狀況進行檢測和分析，根據學生發(fā)展實際開展面向全體學生的心理健康教育活動，同時負 責向學校提供學生心理健康狀況信息，及時提出改進學校教育教學工作的意見或建議；及時發(fā)現需要給予特別幫助的學生，對有輕度心理問題的學生按專業(yè)規(guī)范進行 個別輔導和小組輔導，幫助他們解決心理困擾；能鑒別需要轉介到專業(yè)治療部門的學生，按規(guī)定進行轉介。

（二）學生生活生涯指導

面向學生積極開展生活、學業(yè)、升學指導和咨詢活動，幫助學生了解自己的能力、興趣、個性特長等，以利學生成功渡過學校生活，并對未來發(fā)展做出合適的選擇。

（三）教師繼續(xù)教育

在校內開展教師輔導和心理健康教育知識的宣傳普及工作。一專面承擔或指導其他教師設計、實施、評價心理健康教育課程，對班主任和學科教師進行心理健康教育知識和操作技能的培訓；另一方面幫助全校教師學會自我心理保健的方式方法。

（四）家庭溝通

幫助家長理解學生，了解學校對學生指導的目的及方法，為家長教育子女，為社區(qū)營造良好的心理環(huán)境和人際環(huán)境提供建議、咨詢和幫助，從而協(xié)助學校更好地完成指導學生的任務。

三、建設標準

中小學心理輔導室必須具備個體輔導室、團體輔導室、辦公室（兼接待、檔案室）三個區(qū)域。有條件的學校還可以設置諸如心理閱覽區(qū)、心理測量區(qū)、心理宣泄區(qū)、心理放松區(qū)、生物反饋區(qū)、學生等候區(qū)等其他輔助區(qū)域。

心理輔導室必須獨立設立，選址適當，應本著既方便學生進出，又能保持私密、安靜的原則，不宜設在學校教學及辦公中心區(qū)。心理輔導室要根據中小學生的心理發(fā)展特點和年齡特征，采用親切、活潑的命名方式，以拉近學生與輔導室的心理距離。

各功能區(qū)的建設標準如下：

（一）個體輔導室

1．個體輔導室是進行個別心理咨詢的場所，應當符合私密性要求，有較好的隔音、隔離設施，在進行輔導時保證不受外部打擾，也不被他人聽到，使當事人有安全感。

2．為使學生感到親切、和諧、平靜、安全、放松，個體輔導室面積以15-18平方米為宜，采光通風條件好。室內裝飾風格溫馨、寧靜，在適當的地方擺放鮮花、盆景及書畫。盡可能減少線條和棱角，避免強烈刺激的色彩或過于灰暗的顏色和燈光。

3．室內設施簡潔大方，擺放適宜，安全舒適，配置兩張單人沙發(fā)椅、一個圓角茶幾、一張辦公桌、飲水器具、面巾紙等。求助者的座位應面對門口并與輔導教師成90°角(座位也可排成平行式或交叉式)，避免來訪者與輔導教師對視，以減輕求助者的心理壓力。

4．輔導時應有規(guī)范的咨詢記錄卡、學生登記卡、咨詢日記、檢測記錄單等，咨詢結束及時存檔。

5．個體輔導室還可配備錄音機、采訪機、攝像機、CD機、多媒體電腦、電話等設備，以備需要時使用。錄音機和攝像機不能隨便使用，必須在來訪者同意情況下才能錄下咨詢過程，以備分析研究之用。

（二）團體輔導室

1．團體輔導室是開展心理健康活動課教學和針對某一心理問題進行室內團體輔導的場所，面積要在30平方米以上，能進行團體活動。環(huán)境設施宜采用輕松、活潑的布置格局，色調應以溫暖舒適為宜，地面可用木質地板或耐臟地毯，方便開展室內游戲活動。

2．團體輔導室可根據輔導活動或訓練活動的需要，配置組合活動桌椅、活動道具、抱枕、錄音機、錄音帶(心理訓練用)、音響、錄像設備以及活動道具等。

（三）辦公室

1．辦公室是輔導教師辦公和存放相關教學、檔案資料的場所。面積以12-20平方米為宜。環(huán)境設施采用明亮、自然、大方的格局，可配置辦公桌椅、資料柜、電腦、打印機、電話、沙發(fā)、茶幾、心理掛圖等。

2．辦公室應兼具心理測量的功能（有條件的學?？瓶瑟毩⒃O置心理測量室），備有常規(guī)的心理測量工具和心理測評軟件。

3．辦公室具有接訪職能，應在學校公共區(qū)域顯眼處公布辦公室電話號碼、值班表，設置心理信箱，方便預約服務。

四、崗位要求

高中和義務段寄宿制學校心理輔導室需配備至少1名專職教師和3人以上兼職教師。專職教師原則上須具備心理學或相關專業(yè)本科學歷，且持有省心理健康教育教師B級以上上崗資格證書；義務段非寄宿制學校需配備3人以上專兼職教師且都須持有省心理健康教育教師c級以上上崗資格證書。

中小學心理輔導教師應具備的崗位要求是做好心理健康教育工作的必要保證，主要由職業(yè)道德準則、專業(yè)知識、專業(yè)技能和基本能力四部分組成。

（一） 職業(yè)道德準則：遵守國家法律法規(guī)，嚴格執(zhí)行心理測驗和心理咨詢的職業(yè)道德要求。熱愛心理健康教育事業(yè)，責任心強，努力鉆研業(yè)務，不斷增強專業(yè)技能，提高自 身素質；全心全意為來訪者服務，平等地對侍每一位來訪者；嚴格為來訪者保守秘密和隱私，給人以親和力和信任感；與來訪者保持適當的人際距離；與同事友好合 作。

（二）專業(yè)知識：學校心理教師必須具備普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、心理健康與心理障礙、心理測驗學、咨詢心理學和診斷心理學以及教育統(tǒng)計與測量學等專業(yè)知識。

（三）專業(yè)技能：在中小學從事心理輔導工作的教師，一般要具備四項咨詢技能，即接談的技能(包括傾聽、談話、沉默、撞擊、提問、終結等方面)；測量的技能(包括施測前的準備、施測過程中誤差的控制、施測結果的解釋等方面)；指導的技能(包括學習技能的傳授、生活適應的輔導、職業(yè)選擇的幫助等方面)；矯治的技能(包括鼓勵、保證、解釋、疏泄、勸慰、暗示、說服、示范等方面)。

（四）基本能力：主要包括觀察與思考的能力、言語表達的能力、人際交往的能力、個案調查的能力、解決問題的能力等。

五、運行管理

（一）學校要設心理輔導室主任一名，在學校主管校長領導下，具體負責心理輔導室工作，要制定專門的工作制度與工作計劃，并納入學校教育整體計劃之中，每年要保證一定經費投入，同時還要接受上級部門的業(yè)務指導與檢查。

（二）心理輔導室的檔案建設要規(guī)范化管理，遵循保密性原則，對咨詢室的咨詢記錄、咨詢日記、圖書資料、學生檔案、心理信息庫的建立要具有科學性和實效性。

（三）學校心理輔導室每天有固定時間對學生開放，教師或家長可在其他時間來訪；心理輔導室開放接待學生的時間每周不少于5小時。

（四） 對心理輔導室的測量工具、儀器、量表要嚴格管理，心理輔導教師不得將心理輔導室的設備、資料等挪作私用；不得接受和索取額外報酬；不能強迫學生接受任何心理測試，禁止使用影響學生心理健康的儀器，如測謊儀、CT腦電儀等，嚴守職業(yè)道德，不得以來訪者作試驗。

六、評估檢查

（一）為確保學校心理輔導室工作朝著科學化、制度化、規(guī)范化的方向發(fā)展，市教育局每年組織專家，按照上述標準對各類學校進行檢查評估。

（二）各中小學校要參照“規(guī)范化心理輔導室評估標準”建設和完善本校輔導室工作，規(guī)范化心理輔導室的評估標準由四部分內容組成的，按照百分等級評分，評估結果達到90分（含）以上可認定為“寧波市中小學規(guī)范化心理輔導室”。

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